تحلیل و بررسی ارزشیابی توصیفی مبتنی بر دیدگاه، الگو و کاربست برنامه ریزی چند بعدی در دوره پیش دبستان و دبستان

پژوهش حاضر تحت عنوان تحلیل و بررسی ارزشیابی توصیفی مبتنی بر دیدگاه، الگو و کاربست برنامه ریزی چند بعدی در دوره ی پیش دبستان و دبستان انجام شده است، این پژوهش از نوع تحقیقات توصیفی- تحلیلی است و اطلاعات مورد نیاز با استخراج از اسناد و مدارک موجود جمع آوری شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تجزیه و تحلیل کیفی که شامل سه مرحله ی الف) تلخیص داده ها ب)عرضه داده ها ج) تایید/ نتیجه گیری استفاده شده است. بر اساس یافته های حاصل از تحلیل ارزشیابی توصیفی و الگوی برنامه ریزی چند بعدی می توان نتیجه گرفت در دیدگاه، الگو و کاربست برنلمه ریزی چند بعدی، بطور کامل مورد استفاده قرار گرفته است. از جمله موارد زیر شاخص های ارزشیابی توصیفی است که در برنامه ریزی چند بعدی مورد استفاده قرار گرفته است: 1. استفاده از ابزارهای مختلف و متنوع جهت ارزشیابی میزان یادگیری 2. مشارکت فعال دانش آموز و کودک در امر ارزشیابی 3. کاهش میزان حساسیت کودکان و والدین نسبت به نمره 4. توجه به فرآیند امر یادگیری و یاددهی به جای توجه به نتیجه و محتوا 5. فراهم نمودن امکان ارائه بازخورد توصیفی در رابطه با میزان پیشرفت و موفقیت کودک 6. تغییر روش ارزشیابی از کمی به کیفی 7. توجه به ابعاد مختلف شخصیتی کودک و دانش آموز از جمله ابعاد عاطفی، شناختی و رفتاری 8. فراهم کردن فضای آموزشی مبتنی بر ارتباط متقابل میان کودک(دانش آموز) و معلم(مربی) به جای ارتباط یک سویه ای که در آن تنها معلم به عنوان آموزشیار عمل می کند و هیچگونه انعطافی در روند آموزش مشاهده نمی گردد. 9. انعطاف پذیری در نوع آموزشها و روابط میان سیستم آموزشی و خانواده دیدگاه و الگوی برنامه ریزی چند بعدی ارزشیابی توصیفی را تبیین نموده و ابزار چند رسانه ای که بسته های یادگیری مبتنی بر آن است زمینه کاربست ارزشیابی توصیفی طراحی شده مبنی بر آن را امکان پذیر ساخته است. کلید واژه ها: الگوی برنامه ریزی چند بعدی، ارزشیابی توصیفی